《动手做做看》教学思考
 
  《动手做做看》这篇课文主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下，通过亲自动手做做看，终

于明白了一个深刻的道理——科学家的话也不一定是对的，我们要敢于向权威挑战，不迷信，

不盲从，勇于实践。文章情节简单，但却富于情趣；语言平实，却给人以启迪。故事紧紧围绕

伊林娜的情绪变化顺势展开，教学时我以此为切入点，激发学生读书探究的欲望，唤起学生的

科学意识。

课堂导入我是这样设计的：

一、试验导入，激起兴趣

同学们，老师手里有两块橡皮，谁愿意来估量一下它们的重量，学生回答一块稍轻，一块稍重

，我又问，如果老师站在高处，同时往下扔，会出现什么情况呢？请同学们猜一猜。有的同学

说，重的先落地，有的同学说，轻的先落地，还有的同学说同时落地。那么到底怎样呢，相信

学完课文后你会自己找到答案。对于这一生活细节，孩子们有过想法但没有实践经历，强烈的

好奇心会趋使他们兴趣盎然地走进文本，在读中感悟，在读中反思。

二、拓展阅读，搭桥铺路

按照自己以往教学的惯例，我通常是先带领学生学完课文后再拓展同步阅读上的文章。但是今

天为了让学生更好地理解课文中所蕴含的道理，在学习课文之前我先带领学生阅读了阅读书上

的《伽利略的实验》，让学生明白伽利略那不惧权威，坚持自己的理想，并学会伽利略那遇到

疑问时敢于动手实践，直到把问题弄清楚为止的精神，为学生理解朗志万的良苦用心和动手做

做看的重要性搭桥铺路。

三、学习课文，升华主题

有了以上的基础，加上课文浅显易懂，学生很快就理解了课文的含义，为了升华课文的主题，

提高口语表达能力，我创设了这样的情境：如果你是伊琳娜，此时此刻你会对郎志万说些什么

？请两位学生分别扮演这两个角色进行互动，提高学生的应对能力。

四、联系生活，学以致用

为了让学生能将所学运用到生活实际中，设计了此环节，“你在生活和学习中遇到过什么困难

或疑问？你是怎么做的？”学生畅所欲言，有的说当遇到不会做的数学题时，自己会先思考，

如果实在做不出来，再向家长和老师请教。而大部分学生都称自己以前害怕困难，懒于思考，

但学了这篇课文之后明白了产生疑问时要多动手做做看，一定要想办法弄明白。